创造幸福的教师生活

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《创造幸福的教师生活》是四川大学出版社2005年6月1日出版的图书。
书    名
创造幸福的教师生活
ISBN
7561428189
页    数
179页
装    帧
平装

创造幸福的教师生活图书信息

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出版社: 四川大学出版社; 第2版 (2005年6月1日)
开本: 32开
条形码: 9787561428184
尺寸: 20.3 x 13.9 x 0.9 cm
重量: 181 g

创造幸福的教师生活内容简介

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与中小学教师交流,我真切地感受到了大家的压力和苦恼。我总认为,快乐和幸福是人的权利,教师不能例外。只有幸福的教师才能培养造就幸福的学生,先有快乐的教师后有快乐的学生。这样,教师的幸福生活尤为重要而急切。为教师的幸福生活尽一份力成了我的责任和使命。2004年6月,本书第一版出来了,我如释重负。
好在不算太差:编辑同志将其归类于“人生哲学的通俗读物”;从大连到石家庄的火车上,一位不是教师的不相识的朋友用十多个小时兴致勃勃地翻看它;我送了一些给朋友,在新课程的影响下,大家没有吝啬鼓励性评价,当他们告诉我,他们同时让自己的家人一起阅读时,我的内心充满感激和幸福;在四川省首届中小学教师读书节组委会推荐的30种精读书目中,它属于其中的一种;2004年11月25日《中国教育报》把它排在2004年10月的教师用书销售排行榜上。我感谢读者朋友们的抬爱!
2004年10月17日,我向四川省教育科学研究所的周林先生讨教,周林先生说他们曾经做了一项实证研究:在对薄弱学校的成因进行调查分析时,他们发现,致“弱”的主要原因不是硬件和经费,而是“人心”。“人心散了”、“无目标了,无追求了”是学校愈弱愈贫的主要原因。因此,对于薄弱学校的改造,他们提出的重要建议是“振奋人心”。在云南,香港“苗圃行动”项目的负责人陈庆云女士谈参与内地希望工程活动,接触内地一些学校教师的感受,她说,最困难的是许多教师并没有意识到自己的责任和使命,缺乏进取和向上的追求。作为教师教育工作者,我始终认为:没有生存追求的根本改变,就不可能有生存方式和行为方式的改变。这样,一切试图改变教师的努力都会带来失望。一年多来,只要有机会,我就虔诚地与中小学教师讨论“教育理想”“教师幸福”等问题,在虔诚的交流中,我从中小学教师身上学到了很多东西,我希望把这些东西补充进去,以弥补“只争朝夕”中可能有的不足。这是进行修订的主要原因。
个别朋友说,这本书适合工作、生活条件比较好的教师看,书中充满了理想主义色彩。对于这个问题,我想做出辩解。就我本意,我更想关注工作、生活条件不利的教师。我想:物质条件本就不利,如果又不能在精神生活上有一些愉快的体验,这些老师的生存状态更加令人担忧,他们更需要引导和帮助。我不否认自己是一个理想主义者,而且我认为,教育应该是理想主义的事业。但在“创造幸福的教师生活”问题上,我也是一个现实主义者。我不主张禁欲,我强调“基本的生活条件、工作条件是幸福生活的基本因素,我们有责任和义务呼吁和争取社会、争取学校、或者通过自己的不断努力进一步改进生活条件和工作条件。”tt真正的幸福应该在求得外在享受中求得内在完善。”但是面对短时间我们无法改变的外界条件,我们就应该现实地从自己能够影响的活动中创造幸福、体验幸福、享受幸福。同时,尽管外在环境非常重要,但我始终觉着幸福终究是主观的感受。我曾对美的追问:“美是客观的吗?如果说是,那为什么不同的人获得的美的感受不同?为什么面对同一个审美对象,人会得到不同的审美体验?心境不同,感受也就不同,这样看来美有主观性了。”美是这样,幸福也是这样。
幸福对每一个人都非常重要。因为重要,所以需要我们讨论,需要我们创造。

创造幸福的教师生活目录

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第一章 幸福和权利和意义
第一节 教师的幸福现状
第二节 幸福的权利
第三节 幸福的意义
第二章 认识幸福
第一节 “人啊,认识你自己”
第二节 不知死焉知生?
第三节 “上帝死了”
第四节 “以美育代替宗教”
第五节 生命审美与幸福
第六节 生命审美与幸福
第三章 感受幸福
第一节 阳光心态
第二节 职业审美
第三节 不执著于外物
第四节 减少妒忌
第五节 正视自己
第四章 创造幸福
第一节 调整生存取向
第二节 在内化中提升自己
第三节 在外化中实现自己
写作就是学习(代后记)
参考资料
词条标签:
教育书籍 出版物 书籍